ערך ה"שונות"

ערך ה"שונות" 

מאת: איילת השחר אבוטבול מחנכת ב.2

קבוצת השווים שבה מתרחשים תהליכים לימודיים וחברתיים הינה קבוצה הטרוגנית שחבריה שונים זה מזה בהיבטים מגוונים, כמו: צרכים, משאלות ושאיפות, תפיסות עולם, דעות ורצונות, מראה חיצוני, תכונות אופי, יכולות וכישרונות, תחביבים, מסורות ותרבויות.

שונות זו באה לידי ביטוי בשלבים השונים של תהליך התפתחותה והתגבשותה של קבוצת השווים, והיא שבה ומתעצמת במצבים של השוואה חברתית. 

השונות וביטוייה המגוונים בפעילות החינוכית, החברתית והלימודית עשויים לזמן לחברי קבוצת השווים הפריה הדדית, התפתחות אישית וחברתית והתנסות במימוש ערכים כמו: מתן כבוד לשונה, קבלת האחר ועוד.

בספרות המחקרית ניתן למצוא סימוכין לכך שמפגש עם השונה ושיתוף פעולה עימו לאורך זמן עשויים לסלול את הדרך להתפתחות אישית וללכידות חברתית.

ילדי כיתה ב.1 וכיתה ב.2 שיגררו החודש את ערך ה"שונות"

שוחחנו בכיתה על הנושא, הילדים נתנו דוגמאות במה אנחנו שונים זה מזה

יצרנו פרחי שונות בנושאים:

במשימה לימודית כיצד אני מעדיף לעבוד?

בהפסקה , מה אני מעדיף לעשות?

אני רוצה לתרום לכיתה מכישרוני ב ....

אני חושב שאני....

כדי להצליח בתפקיד שלקחתי על עצמי אני צריך ש...

 

בהמשך התהליך הילדים בחרו איזה חלק של המצגת הם רוצים להציג בכיתת השיגרור .

היו ילדים שבחרו להציג מהי שונות, בעוד שאחרים העדיפו להפעיל את התלמידים הבוגרים.

מדברי הילדים לקראת השגרור:

"התלהבתי, הרגשתי מוזר , לחוץ וגם שמח."

"הרגשתי ילד גדול, הרגשתי מצוין  עם עצמי."

"הצגתי לפני ההורים שלי"

"הצגתי לפני סבא וסבתא שלי"

"לא הצלחתי להירדם בלילה שלפני"

"אני ילד גדול, אני אכנס לכיתה ג' ואני אדבר וכולם יקשיבו לי"

בבוקר השיגרור, הילדים הגיעו בתלבושת לבנה ההתרגשות הייתה רבה, ויצאנו מיד למשימה.

תלמידי כיתה ג' והמחנכות קיבלו אותם בברכה, והפעילות "יצאה" לדרך דיון בנושא השונות, מצגת ופעילות יצירה.

כשילדי כיתה ב' חזרו לכיתה, הם הרגישו "גדולים מהחיים". 

למחרת הם סיפרו מה אמרו להם בבית ההורים:

"הצגתי לפני ההורים שלי"

"הצגתי לפני סבא וסבתא שלי"

"בבית אמרו לי כל הכבוד, אני גאה בך!"

"סבתא שלי אמרה לי שאני מצטיינת."

"הרגשתי "מגניב" אני ישבתי על הכסא של המורה, ואני העברתי את המצגת. היה לי תפקיד חשוב מאוד."

"אני רוצה שוב לשגרר." 

פתגם השבוע

מאת: זהבה יפרח מחנכת ג.3

ילדי הכיתה מקבלים משימה שבועית, שהיא פתגם השבוע.

במשימה זו, מתבקשים התלמידים להביא מידע מותאם לפתגם וללמד אותו בכיתה.

המידע שהובא הוכנס לקלסר כיתתי לתיעוד והוא מוצג לעיונם של התלמידים. 

הפתגם השבועי פורסם בלוח המודעות הכיתתי ובתכנון השבועי.

את הפתגם אנו מציגים על ידי מצגת ושולחים למורה בתחילת השבוע. לאחר בדיקת של המחנכת אנו מקבלים אישור בהודעות האישיות, שאכן נציג את הפתגם ביום שישי בשיעור כשורי - חיים.

כאן נציג בפניכם את אופן העברת הפתגם בכיתה: אנו מגיעים מוכנים לשיעור עם מצגת מותאמת לפתגם ופעילות חווייתית לחברי הכיתה.  תוכלו לצפות בתמונות המופיעות לפניכם ולראות כיצד אנו ממחישים את דרך למידת הפתגם. על המיטב המובחר של האמרות, הפתגמים המופעים בתנ"ך ופניני החכמה. מהמגוון הרב והעצום של מקורות ישראל. שלוקטו עבורם. לשם, למידה, על ערכים, מוסר, חברות, אהבת הזולת, חינוך וקישור לשיעורי העברית ולמפתח הלב. הנלמדים במהלך השבוע.

אנו תקווה שפתגמים אלו. יהיו לתועלת ולמקור, הנאה וחכמה לכל ילד וילדה.

                                                                             

                                                     בברכת, קריאה מתרימה ומעשירה.

                                                                   תלמידי ג3 והמחנכת זהבה יפרח

                                                                               "מכל מלמדי השכלתי".(תהלים קי"ט,צט)

תלמידי כיתה ב'3 מציינים את יום הולדתו של חיים נחמן ביאליק

מאת: חלי פוריאן, מחנכת ב.3

פזמוניו הנהדרים של ביאליק מלווים אותנו מגיל הילדות. כולנו מכירים את "קן לציפור", "רוץ בן סוסי", "נדנדה", "בגינת הירק" ועוד שירים רבים ומפורסמים עליהם גדלנו. אך מלבד שירים, כתב ביאליק גם סיפורים לילדים.

ביאליק נולד ברוסיה. הוא התייתם מהוריו בגיל צעיר ועבר לגור עם סבו. סבו היה אדם דתי, ולכן קיבל ביאליק חינוך דתי בישיבה. כתיבתו של ביאליק הושפעה מן השפה של התורה.

כשהחליט ביאליק לעלות ארצה, קמה התרגשות גדולה ומיד נסלל בתל אביב רחוב על שמו. ברחוב זה בנה ביאליק את ביתו. היום משמש ביתו כמוזיאון לאישיותו וליצירותיו.

ביאליק תרם רבות לחידוש השפה העברית. הוא הכניס מילים חדשות ומחודשות ליצירותיו כמו: מטוס, גחלילית, מצלמה ועוד.

לביאליק לא היו ילדים משלו, אך חיבתו הגדולה לילדים ניכרה בכל פעם שפגש בהם.

ב-י' בטבת התרל"ג, נולד המשורר הלאומי חיים נחמן ביאליק.

יום השנה להולדתו הוא הזדמנות נהדרת להיזכר ביצירות שכתב ביאליק לילדים ולגלות יותר על האיש ועל פועלו.

במהלך חודש טבת, נחשפו תלמידי הכיתה לקורות חייו, פועלו ויצירותיו של ביאליק.

בחרתי להתמקד בכיתה בסיפור "התרנגולים והשועל".

קראנו את הסיפור בכיתה, שמנו לב לשפה המזכירה את שפת התורה, ביארנו מילים קשות, שכתבנו את הסיפור על פי התבנית הסיפורית ודנו על הלקח הנלמד מהסיפור.

הילדים מספרים:

יונתן, מאיה ועדי:

רצינו לדעת בן כמה היה ביאליק אילו היה חי היום. בקורות החיים שקראנו הופיע תאריך הלידה העברי של ביאליק. בשיעור חשבון למדנו על לוח השנה העברי ועל גימטריה. חישבנו את הערך המספרי של שנת הלידה שלו  (התרל"ג), חישבנו את הערך המספרי של השנה הנוכחית ומצאנו שההפרש הוא 140. כלומר אם ביאליק היה חי היום הוא היה בן 140 שנה.

סתיו:

פתיחת הסיפור "התרנגולים והשועל" הזכיר לי את הסיפור על בני יעקב שירדו למצריים כדי לקנות אוכל בשנת בצורת. באמת קראנו שביאליק הושפע מאוד בכתיבתו מסיפורי התורה.

אגם, עדי, ליאור, מאיה:

אנחנו החלטנו לשכתב את הסיפור "התרנגולים והשועל" כלומר לכתוב אותו במילים שלנו ולהכין הצגה. נפגשנו בבית של אגם אחה"צ והכנו הצגה. תוכלו לראות אותה בסרטון...

ינון, בר ועמית הוד:

 ביאליק השתמש בסיפור במילים שאנחנו לא הכרנו החלטנו לחפש במילון את פירושי המילים. הכנו רשימה של המילים הקשות ולפני שחיפשנו אותן במילון חשבנו מה יהיה הערך המילוני שלהן, למשל המילה "פיסחת" לא תופיע כך במילון אלא "פיסח".

ליאל, אביב ועמית:

אנחנו החלטנו לאייר "תמונה" מתוך הסיפור. בחרנו בקטע בו התרנגולים עוברים ביער עם שיבולת בפיהם, חוץ מהתרנגולת הפיסחת, והשועל אורב להם בין העצים.

שיר י:

אני למדתי מהסיפור שגם חלש יכול לנצח חזק אם הוא ישתמש במוח. 

יום שיא בזה"ב - תשע"ד

מאת: לימור דוכן, רכזת זה"ב

השנה צויין במדינת ישראל ובבית ספרנו יום המחוייבות הלאומית לבטיחות בדרכים ביום שלישי 29/10/13.

את פעילותינו בבית הספר התחלנו בימים שלפני תאריך זה על מנת לאפשר הפנמה של המסרים ששיאם יהיה ביום זה.

כהכנה ליום זה:

-       כל מחנכת הקדישה שיעור בכיתתה לנושא בטיחות בדרכים (כללי הליכה וחצייה בטוחה, חגורת בטיחות, תאונות דרכים ומניעתן ועוד- בהתאם לגיל התלמידים)

-       כל כיתה הכינה "שרשרת זה"ב"- כל ילד קיבל דף A4 ובו שרטוט בסיס של צורת תמרור. בדף זה  היה עליו לכתוב סיסמא כלשהי בנושא זה"ב + איור בעזרת שימוש בעיתונים ישנים שהילדים הביאו מהבית, צבעים, טושים וכד'.

את כל התמרורים של כל ילדי ביה"ס תלינו בצמוד אחד לשני על חבל ויצרנו שרשרת זה"ב, חצר ביה"ס קושטה בכל השרשראות והמראה היה מרהיב!!!

יום זה"ב- 29/10/13

ביום זה התבקשו  התלמידים להגיע בחולצת בית ספר באחד מצבעי הרמזור- אדום, צהוב, כתום, ירוק.

כמו כן, נתלה בכניסה לביה"ס שלט ענק המכריז על "יום המחוייבות הלאומית לבטיחות בדרכים".

סדר יום:

7:30-8:00 - קיבלו את פני הילדים שירים בנושא זה"ב שהתנגנו בכריזת ביה"ס. כל ילד שהגיע חתם על אמנת זה"ב בית ספרית.

ילדי כיתה ד'4 הגישו עטים והסבירו לילדים מה עליהם לעשות - תודה לתלמידיי היקרים!!!

8:55-9:45 - התקיימה הצגה בנושא זה"ב באולם בית הספר- לילדי הגן, כיתות א' וכיתות ב'

10:10-11:00- התקיימה הצגה בנושא זה"ב באולם בית הספר- לילדי כיתות ג'-ו'

ההצגה "ילד זה"ב" עוסקת בהליכה וחציה בטוחה בכביש בדרך חווייתית, תוך שימוש בהומור, שירה, ג'גלינג וריקוד.

בגנים התקיימו פעילויות נוספות שהכין צוות החט"צ - הצגה "חיפזון וזהירון", יצירה, משחקי קופסא בנושא זה"ב, שירים, הכנת מדליות "אני זהיר" עם הילדים ועוד.

 

 

בשיעורי אמנות, עם המורה שרון, הכינו ילדי כיתות ב' תמרורים אישיים בנושא זה"ב.

בסוף יום הלימודים קיבלו כל תלמידי ביה"ס מחזיק מפתחות עם כללי חצייה נכונה כמזכרת שתלווה אותם מיום זה.

ביום ד' 30/10/13 - נמשכה הפעילות לכיתות א' והתקיימה סדנת צלליות בנושא זה"ב עם גינת בסוק.

לסיכום, בשבוע זה הדגשנו בביה"ס את חשיבות נושא הבטיחות בדרכים בדרך חווייתית ומהנה.

ברצוני להודות לצוות ולתלמידים על שיתוף הפעולה המדהים ועל הבנת חשיבות הנושא. כולי תקווה שהמסרים החשובים שעסקנו בהם הופנמו וילוו את כולנו בהמשך דרכנו.

לפניכם קליפ יום זה"ב- בי"ס האלה, תהנו: לחצו כאן לצפיה בסרטון

בברכת המשך דרך צלחה ובטוחה,

לימור דוכן- רכזת זה"ב

"שבת בראשית" כיתה ב.1 מסכמת את נושא "בריאת העולם"

מאת: שירן בן עזרא מחנכת ב.1

חֻמָּשׁ בְּרֵאשִׁית הַטּוֹב שֶׁבַּסְפָרִים,

התחלנו  הַכֹּל מֵהַתְחָלָה

עַל אֵיךְ נִבְרָא הָעוֹלָם?

עַל תֹּהוּ וָבֹהוּ, יְהִי אוֹר, חָוָה וְאָדָם

שִׁשָּׁה יָמִים עָמַל אֱלֹהִים

וּבָרָא לָנוּ בְּנֵי הָאָדָם אֶת כָּל מָה שֶׁאָנוּ צְרִיכִים.

בַּיּוֹם הַשְּׁבִיעִי נָח מֵעֲשׂוֹת כָּל מְלָאכָה

לְלַמְּדֵנוּ שְלכָל אֶחָד יֵשׁ שַׁבָּת לִמְנוּחָה.

כך סכמו תלמידי כיתה ב'  את נושא "בריאת העולם" – בטקס חגיגי של קבלת שבת.

השבת היא יום השביתה של אלוהים ממלאכה, הבא לאחר ששת ימי בריאת העולם. יום זה מבורך ומקודש ע"י אלוהים.

יום השבת המכונה 'יום השביעי' עדין לא קבל את שמו 'שבת'. השם שבת מופיע לראשונה בסיפור המן במדבר בשמות פרק ט"ז, 25:"וַיֹּאמֶר משֶׁה אִכְלֻהוּ הַיּוֹם כִּי שַׁבָּת הַיּוֹם לַיהֹוָה הַיּוֹם לֹא תִמְצָאֻהוּ בַּשָּׂדֶה".

"שבת בראשית וימי הבריאה" שקדמו לה הפכו למודל השבוע האנושי הבנוי מששה ימי מלאכה ויום שבת למנוחה, לברכה ולקדושה.

ביום השבת מוּשעים הבדלי המעמדות, בכך מעומעמים המתח הכלכלי המשסעים את החברה בימי החול, ומודגשים הצדדים האנושיים של כל בני האדם. השבת היא נכס של החברה כולה, על מעמדותיה השונים.

עריכת קבלת השבת מחזקת את הצביון היהודי המשמעותי לבית הספר, פרידה חגיגית משבוע הלימודים ומנושא ששת ימי הבריאה תמחיש לילדים את חשיבות יום השבת.

השעה שהוקדשה לשבת מחזקת את הכיתה כקבוצה ואת התרבות המשותפת לכולם. ויחד עם זאת מטפחת את קבלת השונה (ערך החודש כסלו)  בכך שכל ילד הביא את השבת שלו לכיתה.  

"שלושה פרפרים" תלמידי בית שיר מציגים

מאת: ורד יקר מחנכת כתה א.3

בחרתי לשתף אתכם בפעילות משותפת שנערכה "בבית שיר" בחטיבה הצעירה בבית ספרנו.

במסגרת הפעילות הדו גילית הנערכת באופן שוטף בחטיבה הצעירה, ערכנו המחזה בעקבות הסיפור "שלושת הפרפרים" של לוין קיפניס.

בהמחזה השתתפו מס' מצומצם של שחקנים ושאר התלמידים שימשו כמוכרי כרטיסים, סדרנים וכמובן קהל.

מטרות הפעילות: 

• טיפוח האהבה לספר וההנאה ממנו
• חשיפת הילד לספר כמקור להרחבת הדעת
• פיתוח חשיבה יצירתית ודמיון            

מהלך הפעילות:

קריאת הסיפור: במסגרת נושא החברות,  סיפרנו לכלל התלמידים את הסיפור "שלושת הפרפרים" / לוין קיפניס. הסיפור המעביר מסר חשוב ביותר על חברות אמת, עזרה, התחשבות ונאמנות שעומדת במבחן גם בעת צרה.

שלושת הפרפרים יצאו לעוף בשדה ונקלעו לסערה הרחק מביתם. טיפות הגשם הרטיבו את כנפי הפרפרים עד שלא יכלו לעוף עוד. פנו הפרפרים לפרחים וביקשו למצוא בהם מסתור, אך אף פרח לא הסכים לקבל את שלושת הפרפרים יחדיו. הפרפרים סירבו לנטוש האחד את השני ונשארו מאוחדים. ראתה השמש את מעשה הפרפרים, העריכה את נאמנותם וסילקה למענם את הסערה.

בעקבות הקריאה: התקיים דיון משותף לתלמידי הגן וכיתה א' בתיאור ואפיון של כל אחד מהמשתתפים בסיפור ובבחירת תפקידים על ידי הילדים לקראת המחזתו.

תכנון והתאמת מרחב הבית להצגה: הילדים בחרו תלבושות ואביזרים כתבו הזמנות.

היערכות לקראת ההצגה: הילדים השחקנים, משננים את הטקסטים, מקיימים חזרות בהם לומדים את סדר ההופעה על הבמה ואת מיקומם על הבמה.

ביום ההצגה

הסדרנים מסדרים מקומות ישיבה ממוספרים לצופים,

הקופאים - הכינו קופה ומכרו לצופים "כרטיסים"

הילדים הצופים רוכשים כרטיסים והושבו ע"י הסדרנים במקומות המסומנים בכרטיס.

ההצגה: הילדים השחקנים מעלים את ההצגה בפני הקהל.

תרומת הפעילות לפיתוח כישורים ומיומנויות: פיתוח כישורי עבודת צוות, פיתוח תקשורת בין אישית ויכולת הדברות, פיתוח כישורי חברות (הפנמת כללי התנהגות בתאטרון), התמדה במילוי משימה, התמודדות עם פתרון בעיות, התנסות בדחיית סיפוק, הזדמנות לביטוי אישי, חיזוק היכולת למילוי הוראות, חיזוק קשב והאזנה, פיתוח חשיבה יצירתית, פיתוח שפה, פיתוח זיכרון, פיתוח מושגי מרחב ומושגי המספר, העשרת הדמיון, היכרות עם מושגים מעולם התאטרון ועם שפת התאטרון, עצמאות. פיתוח הדמיון, עידוד הסקרנות מפגש עם רגשות, הנאה וחוויה. פעילות מסוג זה גורמת לילדים הנאה מזמנת להם מפגש עם רגשות שונים ויוצרת חוויה רב חושית.

מה קורה? זה לא רק בית ספר, נייר ומחשב....

מאת: טל ברוקר, סגנית מנהלת.

בבית ספרנו, תהליכי הלמידה ממוקדים בתחומי דעת מגוונים, כמו: מתמטיקה מקרא, מורשת ותרבות ישראל, מדע וטכנולוגיה, גיאוגרפיה, היסטוריה וכיו"ב, וכן במיומנויות למידה שונות, כגון: אוצר מלים, תחביר, הקשבה, הבנת הנקרא, הבעה בעל פה ובכתב, אוריינות דיגיטלית, הסקת מסקנות ומיומנויות נוספות רבות.

אחת מהמיומנויות עליה מושם דגש רב, הן בתחום הלמידה האקדמאית והן בתחום הלמידה החברתית, הינה קבלת החלטות. 

בבסיס מיומנות חשובה זו עומד איסוף נתונים - איסוף הנתונים המשמשים בסיס לקבלת ההחלטה. לאחר איסוף הנתונים המידע מעובד, מחובר ומוצלב לנתונים נוספים, האדם מגבש חלופות, שוקל אותן (בצורה אינטואיטיבית או שיטתית ומורכבת) ובוחר את אחת החלופות – קרי: מקבל החלטה.

כדי שתהליך זה יהיה מבוסס נתונים, ובמטרה למנוע התנהגויות מסוכנות ומסכנות ולפתח אחריות אישית לגוף ולסביבה, בית הספר מעשיר את הלמידה בהדרכות חיצוניות הניתנות לתלמידים במהלך יום הלימודים.

הדרכות אלו מותאמות לגילאים השונים של התלמידים, ומשולבות  עד כמה שניתן, לנושאים הנלמדים בכיתות.

ההדרכות שמתוכננות לשנת הלימודים תשע"ד (חלקן כבר הועבר בכיתות) הן:

הדרכת שיננית – דגש על מניעת עששת, חשיבות השתיה והאכילה הנכונה, חשיבות הצחצוח הנכון וביקורים  תקופתיים אצל רופא השיניים.

הדרכת פיקוד העורף - התנהלות במצבי חירום. ההדרכה ניתנת בכל הכיתות ע"י מחנכות הכיתה ומגובות בתרגילי ביטחון פנימיים ותרגיל ביטחון ארצי הנערכים במהלך השנה.

בנוסף, תלמידי כיתות ה' וכיתות ו' קיבלו הדרכה מרכז הביטחון של עיריית מודיעין.

תלמידי כיתות ה' יקבלו הדרכה נוספת ממורות חיילות שתגענה לשבוע הדרכה מרוכז בנושא.

הדרכה בנושא זהירות בדרכים – לאורך כל השנה הנושא מוזכר בכיתות, אך לקראת יום זהירות בדרכים שנערך ב-27/10/13 הוכנה פעילות מיוחדת לתלמידים שכללה מופע בבית הספר.

כיתות א' וכיתות ה' לומדות את הנושא לאורך השנה בצורה מעמיקה. תלמידי כיתות ה' מקבלים בנוסף הדרכה של שוטרת תנועה ויוכלו ליישם את ידיעותיהם במסגרת תורנותם במשמרות הבטיחות בשנת הלימודים תשע"ה.

הרצאות בנושא ביטחון, בטיחות ומשחקים מסוכנים לכלל תלמידי בית הספר. לתלמידי כיתות ו' יושם הדגש במניעת התמכרויות (אלכוהול ועישון).

לתלמידי כיתות א' יינתן הסבר קצר ובדיקה של אופטומטריסט.

בטיחות באינטרנט כלל תלמידי בית הספר ידונו בכללי ההתנהגות הבטוחים ברשת. הדרכות אלו תגענה לשיאן ב"יום הלאומי לגלישה בטוחה ברשת".  

הרצאות הורים לאורך כל השנה מתואמות הרצאות העשרה של הורים בכיתות. הרצאות אלו ניתנות מתחומי הדעת או ההתעניינות בהם עוסקים הורים. הרצאות אלו מתואמות ישירות ע"י מחנכות הכיתות. חלק מההורים נוטלים חלק בשבוע החינוך הגופני המתקיים בבית הספר וחלק ביום התלמיד בו מתנדבים הורים להחליף את המורות בכיתות ומרצים על תחומי הידע האישיים שלהם.  

משטרת ישראל  פועלת בשיתוף הקהילה לתכנית מניעה המותאמת לתלמידי בית הספר. במסגרת תכנית זו יפגשו התלמידים עם שוטרים שידריכו אותם בנושאים שונים: ילדי הגן בנושא השוטר שלי, תלמידי כיתות א' ותלמידי כיתות ב' בנושא הגעה בטוחה לבית הספר, תלמידי כיתות ג' ותלמידי כיתות ד' בנושא חרם ובריונות, תלמידי כיתות ו' בנושא אחריות פלילית ובריונות. כמו כן, יתקיים הפנינג בסוף חודש מרץ – יום ילק"מ – יום למידה קהילה ומשטרה ובמהלכו ייהנו כלל התלמידים מחשיפה על קצה המזלג בשיטות לזיהוי פלילי, פשעי מחשב, כלבים בשירות האדם ועוד.