יום שני, 25 בנובמבר 2013

הבחירות למועצת התלמידים תשע"ד

מאת: עליזה נעים, רכזת חברתית ומחנכת כתה ד.1

הבחירות לקראת בחירת חברי המועצה החדשים, התחילה בהתרגשות רבה. המועמדים והבוחרים שהיו שותפים לשיעורים מגוונים בנושא, החל ממנהיגות והצורך במועצת תלמידים וכלה במועמד הראוי ביותר וטוהר הבחירות.

 

על מנת להיבחר היה על המועמדים לעבור כמה שלבים.
  1. להציג מועמדות בכיתה- הכנת מצע משכנע
  2. התמודדות בבחירות כיתתיות
  3. תעמולת בחירות- המועמדים הכינו שלטים, פליירים, מצגות ועוד
  4. פאנל נבחרים- תלמידים הכינו שאלות והפנו אותם למועמדים
  5. בחירות בית ספריות- תלמידי ביה"ס בחרו באופן חשאי את המועמדים .
  6. טקס החלפת המועצה-באחריות המועצה היוצאת.

 






הנה דברים ששמענו מתלמידי ביה"ס:

יובל א , כיתה ה' 1
כשנבחרתי בבחירות הכיתתיות, החלטי לקחת את עצמי בידיים והכנתי עוד מדבקות ושלטים נוספים.
כאשר אמרו את השם שלי הבנתי שכל המאמץ שעשיתי לא היה לחינם והוא באמת השפיע ובאמת עזר.

ירדן ק, כיתה ו' 3
האמת היא שכל שנה אני מתמודדת ומתמודדת - מכיתה ג'!
אבל השנה החלטתי להשקיע את כל כולי בבחירות, אני: אחראית, רוצה לשפר דברים בבית הספר ואני חושבת שיש לי הרבה לתרום לבית הספר ולכיתה.
וכשהמורה הכריזה: הנציגים שלנו למוצעת התלמידים הם ירדן ואורי!
פשוט בכיתי מאושר, ממש התרגשתי ורציתי להגיד תודה רבה לכל מי שבחר בי.

שקד מ, כיתה ה' 3
מנהיג הוא אדם ישיש לו יכולת להוביל אחרים אחריו למען מטרה אחת משותפת. אני חרוצה וחכמה ואלה תכונות חשובות למנהיג לדעתי, יש לי את היכולת להוביל שינויים באמצעות מועצת התלמידים.

עדן ג, כיתה ד' 4
המנהיגות שבי היא "להיות עם ראש פתוח " ולהקשיב לכל עצה ובקשה אבל גם להקשיב לעצמי.  הרגשתי בתהליך כל הזמן התרגשות וחששות כי לא ידעתי האם  אני אזכה ,עם לא. כשקראו את השמות הייתי בלחץ . שמחתי מאוד כשקראו בשמי.

נועה ד,  כיתה ו' 1- יושבת ראש המועצה
כבר בכיתה א' ידעתי שבכיתה ו' ארצה להיות יושבת ראש מועצת התלמידים.
המנהיגות שבי היא בעצם לדעת "לתפוס את המושכות", לדעת לחלק תפקידים ולהצליח בעזרת חלוקת תפקידים ועבודת צוות להגיע למטרה הכי גבוה שאפשר . בכל התהליך הרגשתי שאני יכולה להצליח אם אשקיע .ובזכייה הרגשתי נפלא.

אביהו ח, כיתה ה' 2
כשיום הבחירות הגיע ,בחרתי.  ואחר כך הרגעתי את עצמי מהחששות שעברו לי בראש וניסיתי כמה שיותר לא לחשוב שלילי ולחכות לטקס ההכרזה. טקס ההכרזה הגיע כולם במתח ובמיוחד הרביעייה שעלתה ופתאום  ..........    "כיתה ה'2 ....... אביהו !!! "  הייתי מאושר.

אריאל מ, - כיתה ו' 1
תהליך הבחירות שלי התחיל קשה היו עוד שני מועמדים ראויים ומתאימים מאוד. בכל זאת החלטתי להגיש מעומדות כי חשבתי שאוכל לתרום לבית ספר כישורי הם: יוזם אחראי ואכפתי. בסוף כול  התהליך והמאמצים הודיעו לי שזכיתי. התרגשתי מאוד. הפרגון מצד החברים שימח אותי מאוד.



יום ראשון, 17 בנובמבר 2013

מה קורה בחטיבה הצעירה של בי"ס האלה?

מהי חטיבה צעירה?
מאת: גליה נח, רכזת החטיבה הצעירה

החטיבה הצעירה היא מסגרת חינוכית אוטונומית, הצמודה לבית הספר ומהווה חלק אינטגראלי ממנו, בחטיבה הצעירה  לומדים ילדים בגילאי 5-7 במסגרת רב גילית.
החטיבה הצעירה מחולקת ל"בתים": בכל "בית" כיתת בוגרים (א') וכיתת צעירים (גן).
דרכי ההוראה – למידה – הערכה הנהוגות בחט"צ מותאמות ללומדים בה ולצרכיהם תוך התייחסות לפרט (צרכיו, העדפותיו וקצב התקדמותו בתהליך הלמידה) ולשונות הקיימת בקבוצה רב גילית,
ובהתאם לתכניות הלימודים של גן חובה וכיתה א'.


בבית הספר שלנו, מכילה החטיבה הצעירה שלושה בתים. בכל בית כתת גן וכתה א' כמו גם צוות חינוכי הכולל גננת, מורה ושתי סייעות.

הילדים בחטיבה יוצרים במשותף קבוצה וחברה באינטראקציה המתפתחת ביניהם. הילדים לומדים לתרום כיחידים לקבוצה ולהיתרם ממנה, לומדים להכיר בשונות ובייחודיות של כל אחד מהם ולקבל את הזולת כחבר שווה בחברתם.

המרחב הפיזי בכל בית מאפשר למידה רב גילית במהלך כל היום, הילדים לומדים זה מזה ולומדים זה לצד זה.

במרחב הפיזי:
מרכז בנייה- הילדים בונים, יחד בגופים השונים וכל אחד תורם מכישוריו בבנייה.

פינת משפחה-  בפינה זו  הילדים מבטאים את כישורי המשחק הסוציו דרמטי,  מפתחים את יכולת  ההבעה בע"פ והשיח ביניהם.

מרכזי למידה (עברית וחשבון)- במרכזים אלו הילדים עובדים לומדים, משחקים ונהנים ממשימות  ומפעילויות שצוות הבית מתכנן בהתאם לנושא הנלמד.

פינת הספר- הילדים יושבים קוראים יחד  בספרי הקריאה הנמצאים בספריית הבית. לעיתים עורכים הצגות/ תאטרון בעקבות קריאה.

שולחנות עבודה ויצירה- הילדים עובדים ויוצרים בהתאם לנושא/ פעילות ובאופן חופשי ע"פ בחירתם.
לוח אינטראקטיבי ומיני מעבדת מחשבים-  הייחודיות שלנו בחטיבה, הוא השימוש הטכנולוגי במסגרת העבודה היומיומית  בו מתרחשת הלמידה הרב גילית ב"לוח החכם"  הנמצא במרחב הפיזי של כל בית בחטיבה, תוך בחירה מושכלת מתוך מאגר הכלים הטכנולוגיים (לוח אינטראקטיבי ומעבדות מחשבים) וסביבות למידה מתוקשבות, כל זאת בהלימה לתכנית הלימודים בחטיבה הצעירה ומתן דגש על הלמידה רב גילית.   במיני מעבדת המחשבים,  הילדים עובדים ופועלים במשימות מתוקשבות שצוות החטיבה בהנחיית רכזת החטיבה מתכנן  מדי שבוע בהתאם לנושא הנלמד בחטיבה. 

בנוסף למרחב הפיזי המשותף, ישנן פעילויות משותפות שנערכות במהלך השנה בכל בית  כמו:
קבלת שבת: שבה נבחרים אמא ואבא שבת מכיתה א' ומהגן.
ימי הולדת: בכל חודש חוגגים לילידי החודש יום הולדת עם כל ילדי הבית.
ארוחות חג: ילדי החטיבה הצעירה והצוות החינוכי מציינים את חגי ישראל  ומשמעותם, בארוחת חג משותפת.
פעילויות לימודיות משותפות כגון:
יום המאה: מתחילת השנה סופרים את ימי הלימוד בעזרת לוח המאה, קשיות. וביום המאה עורכים "סדנת המאה"- ביום זה, חוגים את יום המאה עם פעילויות  תחנות, בכל תחנה ישנה פעילות הקשורה  למספר 100.
סדנת חנוכה: סדנה שבה עורכים פעילויות ותחנות מגוונות ועשירות בנושא חנוכה.


ילדי החטיבה הצעירה לומדים על עולם הספר
מאת: רמה לוי, גננת גן מיתר

במהלך חודש אוקטובר ילדי החטיבה הצעירה למדו את נושא "הספר".
נושא הספר מלווה את הלמידה בחט"צ לאורך כל השנה אך כדי להדגיש את החשיבות הרבה שיש לספרים ברכישת השפה העברית ומתוך הרצון לעודד את הקריאה ואת אהבת הספר, הדף והמילה הכתובה החלטנו להעמיק ולהאיר נושא זה באופן מיוחד.

מה עשינו בשבוע זה?
במהלך החודש הילדים נחשפו לדרך הארוכה הכרוכה ביצירת ספר ממציאת רעיון לסיפור, כתיבת טיוטא, הקלדה, איור, הדפסת הספר, הכנת כריכה אריזה ולבסוף הפצת הספרים בחנויות ספרים.
למדנו על התהליך בדרכים מגוונות, עיינו בספרים שונים והשווינו ביניהם, צפינו בסרטונים שונים המציגים תהליכי ייצור בבתי דפוס ותהליך המצאת כתיבת הסיפור.
ילדים הביאו מהבית ספר אהוב והמליצו לכל ילדי הגן על הספר. המלצה זו אפשרה לכל ילד לתת ביטוי אישי ולקבל מקום ייחודי בתוך הכיתה. כך הילדים נחשפו למגוון ספרים חדשים עליהם סיפרו בבית וקראו יחד עם ההורים.

איפה היינו?
הביקור הראשון בספריית בית הספר נקבע לשבוע זה ולא סתם! למדנו על היחס לספר וגם על כללי ההתנהגות בספריה. הספרנית חן המחישה בכישרון  את הסיפור "הכיסים  של ענתי". סיפור זה ממחיש איך הספר הוא ידידו של הילד, ואת המחויבות לשמירה על הספר.

והכי חשוב....
יצרנו בתהליך ארוך, ספר לכל ילד, ספר ובו עלילה פרי המצאתו של התלמיד.

התהליך החל ברעיון. כל ילד חשב על רעיון, נושא לסיפור באמצעות עיון בעיתונים ותמונות. הרעיונות היו מפתיעים  ומגוונים. כל ילד ביטא תכנים מעולמו האישי ותחביביו הייחודיים.

לאחר בחירת הנושא חיפש כל ילד תמונות ואיורים לסיפור שלו. הילדים עסקו בהדבקת תמונות, באמצעותן למדו על חשיבות האיור, מטרותיו ודרכי הכנתו.
ולבסוף, כל ילד חיבר את העלילה, למדנו על המושגים "התחלה, אמצע וסוף". כדי לכתוב את העלילה ישב כל תלמיד, באופן אישי, עם חבר מצוות שהקשיב לעלילת הסיפור שלו וכתב אותה עבורו.


יום המחויבות הלאומי לזהירות בדרכים תשע"ד
מאת: רחלי הורוביץ, גננת גן צליל

בחודש  שעבר ציינו את יום המודעות לזהירות בדרכים.
ההתרגשות וההכנות ליום זה התחילו כבר מספר שבועות לפני היום הלאומי. קיבלנו מלימור דוכן, רכזת זה"ב בביה"ס,  מערכי שיעור ודפי עבודה וצביעה.
הכנו שרשרת תמרורים בעזרת ילדי כיתה א' של בית צליל, הכרנו בשיעור מתוקשב את "חיפזון וזהירון" וצבענו דפי צביעה.


לשמחתנו התברר שמוטי, אבא של עמית. נ  מגן צליל הוא שוטר! ממנו קיבלנו פוסטרים, מדבקות וחומרי הסברה על בטיחות בדרכים.
ביום המיוחל, היום הלאומי לזהירות בדרכים, הגענו, כל ילדי הבית, לבושים בחולצות בצבעי הרמזור.
בעת הכניסה לבית צליל קידמה את פננו הפתעה: המרחב המשותף של הבית היה מקושט בפוסטרים צבעוניים, הילדים עזרו לחיה לתלות את הפוסטרים, והכי חשוב: היו סקרנים ושאלו על התמונות. 
במהלך היום ציירנו רמזורים,  קישטנו דפי צביעה של "חיפזון וזהירון" והשיא של היום התרחש בהצגה באולם הספורט – שם למדנו על כללי החצייה הבטוחה ואף צחקנו מכל הבדיחות.
ילדי הגן הרגישו "כמו גדולים" כשגילו שכיתות א'-ג' גם נמצאות איתם בהצגה.

סיימנו את היום בהצגה של "צוות הוואי של בית צליל", על חיפזון וזהירון.
תודה למורה לימור דוכן  לשרה חיון על הכנת הדמויות, למוטי, אבא של עמית על המדבקות והפוסטרים, לחיה ימית וליאת על ההכנות וההצגה, וכמובן- לכל ילדי "בית צליל" החמודים.


הריקוד המובנה
מאת: שרה חיון, גננת גן שיר
גן רוקד היא תכנית המשמשת כפעילות ספורטיבית ופיתוח מודעות הילד לקואורדינציה, מיומנויות מוטוריות וחברתיות.
התכנית מעצבת את אופיו  של הילד כדי שנפשו וגופו יחברו יחדיו.

אנו שרים בגן אחת לשבוע שירים משירי ארץ ישראל הישנה, במהלך השנה אני משלבת את הריקוד עם השירים שלמדנו  וריקודים לשירי משחק כחלק מהתכנון השבועי.
הריקוד נלמד בתחילת היום ואנו חוזרים עליו במפגש סוף היום  ובמהלך השבוע בזמן חצר הילדים רוקדים באופן חופשי.

בכל יום שישי אנו מקיימים הרקדה של הריקודים שנלמדו והחדשים  בשיתוף עם ילדי כיתה א'.
הריקוד המובנה מחולק לכמה סוגים:
ריקוד שורות:

ריקוד בזוגות:

ריקוד במעגל:


ילד/ה מנחה:
הקמתי בגן פינה קטנה עם כיסים בהם יש כרטיסיות של שירים מאוירים עם הוראה מוכתבת על פי סמלי חייכנים: לזוגות, מעגלים, שורות.
הילד/ה תולה שלט של מנחה על צווארו , בוחר כרטיס ומנחה את הקבוצה על פי הריקוד שבחר.
הילד/ה המנחה מראה את התנועות לריקוד והקבוצה פועלת לפיו.
מטרת הפעילות גורמת לילד/ה העלאה לביטחון העצמי.
לפניכם סרטון  המדגיש את חשיבות הריקוד בהתפתחות הילד ונותן כלים מעשיים וחינוכיים לעבודה עם ילדים בצורה יצירתית תוך שימת דגש על לימוד שיטות הדרכה המותאמות לגיל הרך